Перспективный план логопедической работы в старшей группе. Перспективное планирование коррекционной работы с детьми старшей группы

Календарно-тематическое планирование с учётом требований ФГОС ДО. (для детей логопедической группы 5–6 лет)

Лексическая тема «Фрукты» (для логопедической группы 5-6 лет)

Автор: Ткачева Наталья Петровна, воспитатель логопедической группы МБДОУ "Детский сад комбинированного вида№174" г. Воронеж
Представлена на примере планирования недели.
(Комплексы утренней гимнастики и гимнастики после сна повторяются в течении двух недель)

Цель: Развитие умения формировать сюжет на основе знаний полученных при восприятии окружающего мира.
Задачи:
1. Продолжать самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество, соблюдать и контролировать выполнение правил подвижных игр. Знакомство с народными играми.
Поощрение импровизации.
2. Закрепить обобщённое представление о фруктах (растения, выращиваемые в саду для употребления в пищу; являющиеся основными источниками витаминов и минеральных веществ). Уточнить их вкусовые качества. Дать представление о многообразии фруктов на Земле.
3. Расширять представление о том, что употребление их в пищу должно быть регулярным в питании детей; о лечебных свойствах данных растений. Упражнять в приготовлении несложных блюд. Обращать внимание на правила приготовления блюд для сохранения в них витаминов. Развивать желание экспериментировать, умение аргументировать свой выбор.
4. Активизировать расширенный словарь по теме «фрукты» (образование множительного числа имен существительных в именительном падеже, употребление притяжательных местоимений, согласование имен прилагательных и имен существительных в именительном падеже, согласование имен существительных с количественными числительными,
образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, употребление относительных прилагательных)
5.Развивать воображение, художественный вкус и творческое мышление.

Утренняя гимнастика «Добрые слова»

Ходьба в колонне по одному (15 секунд).
Ходьба на носочках, руки к плечам, локти отвести назад (15 секунд).
Бег в колонне по одному (20 секунд).
Бег с высоким подниманием колена (15 секунд).
Ходьба с пятки на носок (20 секунд).
Ходьба обычная (10 секунд).
Построение в шахматном порядке.
Упражнение «Добрый»
Исходная позиция: стоя, ступни параллельно, руки опущены.
1 - руки отвести в стороны - назад.
2-3 - свести руки перед собой, обхватить плечи.
Повторить 8 раз. Темп умеренный. Объяснение и показ воспитателя. Индивидуальная помощь.
Упражнение «Вежливый»
Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки подняты вверх.
1-2 - наклон вперед со взмахом рук назад, не опуская го лову; одновременно работать пальцами рук.
Повторить 8 раз. Показ ребенка. Поощрения.
Указания детям: «Ноги не сгибайте».
Упражнение «Здоровый»
Исходная позиция: основная стойка руки за спину.
1 - присесть на носках, с прямой спиной, разводя колени.
2 - упор руками, выпрямить ноги, голову опустить.
3 - присесть, руки вперед.
4 - вернуться в исходную позицию.
Повторить 8 раз. Показ и объяснение воспитателя.
Упражнение «Выносливый»
Исходная позиция: лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1 - поднять прямые ноги вверх, руки в стороны.
2 - развести ноги в стороны.
3 - ноги вверх.
4 - вернуться в исходную позицию.
Указание детям: «Ноги высоко не поднимайте».
Упражнение «Спортивный»
Исходная позиция: стоя на коленях, руки на поясе.
1. - сесть на пол справа, не помогая руками.
2. - руки в стороны.
3. - руки на пояс.
4. - вернуться в исходную позицию.
Повторить движения в другую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Показ педагога.
Указание детям: «Сохраняйте устойчивое положение».
Упражнение «Известный»
Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной.
1-2 -- поворот вправо, руки вверх, пальцы рук сжать в кулаки.
3-4 - вернуться в исходную позицию.
Повторить движения в левую сторону. Повторить по 4 раза в каждую сторону. Показ ребенка. Индивидуальная помощь.
Упражнение «Веселый»
Исходная позиция: основная стойка, руки на поясе.
Ритмический бег на месте, высоко поднимая колени, оттягивая носок.
Повторить 3 раза по 30 секунд, чередовать с ходьбой. Темп средний.

Гимнастика после сна (комплекс № 4)

1.И.п.: лежа на животе, руки на поясе, голова опирается лбом, пятки вместе, носки оттянуты; потянуться, макушкой стремясь в одну сторону, а руками давить на таз, оттягивая его в противоположную; расслабиться. Повторить 3 раза.
2.И.п.: лежа на спине, ноги согнуты в коленях, стопы на кровати, руки на поясе; поднять голову, руки вперед, потянуться к коленям; задержаться в этой позе; вернуться в и.п. Повторить 5 раз.
3.И.п.: лежа на спине, руки на поясе, ноги выпрямлены. «Велосипед»: сгибать и разгибать ноги на весу одновременно, имитируя «велосипедные» движения. Темп движения - медленный. Сделать паузу, повторить еще раз.
4.И.п.: лежа на животе, руки согнуты впереди, голова лбом лежит на тыльной поверхности пальцев; поднять голову и плечевой пояс, руки в стороны; круговые движения руками вперед и назад; вернуться в и.п. Повторить 4 раза.
5.И.п.: лежа на боку, нижняя нога полусогнута, нижняя рука согнута и лежит под головой, верхняя - в положении упора перед грудью. Поднять прямую вышележащую ногу до угла 450, задержать на весу на 4 счета, опустить. Выполнить еще 3 раза. Повторить то же на другом боку.
6.И.п.: стоя около кровати, ноги слегка расставлены, руки опущены. «Качалочка»: перекатывание с носка на пятку, руки при этом слегка раскачиваются вперед-назад. Сделать паузу, повторить еще раз.
7.И.п.: стойка ноги слегка расставлены, прямые руки поднять вверх, ладонями внутрь. «Месяц»:1 - медленно наклонить туловище в сторону, ноги не сгибать, прямые руки не разводить; 2 - медленно вернуться в и.п. Повторить в другую сторону. Выполнить 4 раза в каждую сторону.
8.Упражнение дыхательной гимнастики «Петух»: и.п.: стойка ноги врозь, руки в стороны. Хлопать руками по бедрам и, выдыхая, произносить «Ку-ка-ре-ку» (4-5 раз).

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ Комплекс 4.

Способствует улучшению координации движений глаз и головы, развитию сложных движений, улучшению функций вестибулярного аппарата (и.п.- стоя).
1. Поднять глаза вверх, опустить вниз; посмотреть вправо, влево, не поворачивая головы (три – четыре раза).
2. Поднять голову вверх; совершать круговые движения глазами по часовой стрелке, против часовой стрелке (два – три раза).
3. Посмотреть на левый носок ноги; поднять голову, посмотреть на люстру; опустить голову, посмотреть на правый носок; поднять голову, посмотреть на люстру (два – три раза).

Понедельник

Социально-коммуникативное развитие с элементами продуктивной деятельности
Утро:

Артикуляционные упражнения.
Беседа «Овощи и фрукты - витаминные продукты»
Чтение: К. Ушинский «История одной яблоньки»
:
Д/И «Что где растёт? » «Угадай по описанию» Д/и для м/м«Сортируем фрукты и овощи» Дидактическая игра «Что лишнее?»
Д/и«Какого вкуса»

Картинки фруктов,
Трафареты
Мнемотаблица «Фрукты»
Разрезные картинки «Фрукты- овощи»
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами:
Энциклопедия здорового ребенка».
« Профилактика ОРВИ с помощью витаминов».
День.

Наблюдение за небом Рисование палочками на песке

Труд: уборка опавшей листвы
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы на прогулке):
Хороводная игра «Здравствуй, осень! »
После сна.

Ходьба по дорожкам здоровья
Вечер.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Арт. упражнения.
Игровая ситуация

Д/и «Скажи наоборот»
И/у «Что склевал воробей?»
Д/и «Где растёт?»
сюжетно-ролевая игра «Фруктовый ларек».Приоритетные виды детской деятельности
Социально-коммуникативноеразвитие с элементами трудовой деятельности

Утро

Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседа: ОБЖ «Вкусно и полезно», беседа о важности регулярного употребления фруктов.
Чтение загадки про фрукты
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
Д/И«Отгадайте, что за фрукт»
«Назови одним словом»
«Что лишнее?»
«Что растёт на вашей грядке?»
«Посмотри и назови»
«Что пропало?»
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС
Буклет «Витамины на столе» трафареты «Фрукты».
«Собери бусы» - развитие мелкой моторики

Привлечение родителей к созданию мини-выставки в группе «Игрушки из сундука».
Принести в детский сад старые игрушки из домашних коллекций для организации выставки «Во что играли раньше?»
День
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы) (по расписанию НОД)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности на прогулке.
Наблюдение Обратить внимание детей на красоту отдельных деревьев.
Задания:
На каком дереве больше листьев желтого цвета;
Покажите вблизи самое высокое и самое низкое дерево; Как они называются?
У какого дерева кора гладкая, а у какого шероховатая?
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы на прогулке)
Подвижная игра «Едет с сада урожай»
Подвижная игра «Птички и дождик»
После сна
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Гимнастика пробуждения комплекс№4
Массажные коврики. Ходьба по дорожкам здоровья.
Вечер
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
«Умные шнуровки»
Разыгрывание сюжета «Магазин фруктов и овощей»
Игра «Что приготовим?» (по картинкам).
Приоритетные виды детской деятельности:
Социально-коммуникативноеразвитие с игровой деятельностью
Утро:
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности.
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседа « Почему нельзя есть немытые.овощи и фрукты?»
Чтение К.Чолиева «Деревья спят» О.С.Ушакова.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Лото «Фрукты»
И/у «Подбирай, называй, запоминай»
И/у «Назови правильно»
”Попробуй и отгадай”
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС:
Карточки с изображением фрукты.
Альбомы, иллюстраций и книги по теме: «Фрукты». - Раскраски по тематике.
Центр театрализации
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
День.
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы) (по расписанию НОД)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности (прогулка) :
Наблюдение за одеждой осенью
(почему люди выбирают те или иные предметы)
Труд: заготовка земли для посадки в зимнее время
«Физическая культура» на улице «попади в цель»
Игра-эстафета «Донеси- не урони», «Жмурки»

П/и «Найди себе пару», «Мы – веселые ребята»,
Игра с мячом «Веселый повар».
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
Выставка совместного творчества детей и родителей «Весёлые фрукты».
После сна.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Гимнастика пробуждения комплекс №4
Массажные коврики
Вечер.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения
Труд «Наведем порядок в уголке игрушек»
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Дидактические игры «Что лишнее?», «Куда что положить?», «Забывчивый покупатель».Приоритетные виды детской деятельности:
Социально-коммуникативное развитие с элементами познавательно-исследовательской деятельности.
Утро
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседа: « Почему нельзя употреблять немытые овощи, фрукты?»
Чтение В. Сухомлинский «Пахнет яблоками»
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
Д/и «Что растет на даче?»
Д/и «Варим варенье и компот»
Д/и”Фруктовое домино”
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС(на весь день)
Выставляем книги, фотоиллюстрации о «фруктах»
Подборка раскрасок
Центр сенсомоторного развития «Мир под рукой»;
Разрезные картинки, настольно – печатная игра «Дары лета».
Лото «Фрукты»
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами
Консультация для родителей «Овощи и фрукты полезные продукты»
День
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы) (по расписанию НОД)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Сколько шагов до березы?
На каком дереве или кустарнике еще зеленые листья?
Какое самое красивое дерево? Где оно находится?
Труд: сбор листьев для гербария
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
П/и «Хвост дракона», «У медведя во бору»
ИГРА «Узнай дерево по листу».
После сна
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Гимнастика пробуждения комплекс№4
Массажные коврики
Вечер
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Труд:в кукольном уголке «Купание кукол»
Артикуляционные упражнения.
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы)
Дидактические игры: «Скажи наоборот», «Где растет? », «Узнай по вкусу», «Сравни фрукты»,Приоритетные виды детской деятельности: Социально коммуникативная деятельность с элементами физического развития.
Утро:
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности.
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Утр. Гимнастика Комплекс «Добрые слова»
Беседы о пользе фруктов и овощей в нашей жизни.
Разговор о пользе фруктовых соков для детского организма.
Чтение «Чудесное яблочко» обр. Елисеевой
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Дидактическая игра «Хорошо-плохо».
Д/и«Найди фрукт»
”Составь алгоритм”
Дидактическая игра «Узнай на ощупь».
Д/и « Что растет в саду»
д/и «Что где растёт? »
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности ПРС (на весь день)
Ккартинки с изображением фруктов
Наглядная схема для составления описательного рассказа
Взаимодействие с родителями/социальными партнерами
Предложить родителям подобрать иллюстрации, картинки фруктов для составления коллажа»
День.
Непосредственно образовательная деятельность детей и взрослых (виды деятельности соответствующие формы работы)
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности (прогулка) :
Наблюдаем за почвой.
Дети, зная свойства песка и глины, объясняют причину задержки воды. Взять на прогулку три стеклянные баночки. Насыпать в одну из них песчаную землю, а в другую – глинистую
Труд Подметать и очищать дорожки от мусора.
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы на прогулке) :
П/и«Где мы были, мы не скажем…»
П/и«Кто что делает?» (птицы летают, звери бегают).
После сна.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Гимнастика пробуждения комплекс№4
Массажные коврики
Вечер.
Образовательная деятельность в режимных моментах по реализации образовательной темы на основе интеграции различных видов деятельности:
Индивидуальная работа по звуковой культуре
Артикуляционные упражнения.
Вечерняя прогулка. Игры с выносными игрушками..
Индивидуальная непосредственно образовательная деятельность детей (виды деятельности и соответствующие формы работы) :
Проводит игру с мячом «Веселый повар».
Игра «Загадки в мешочке».
«Лото»
«Домино»
Итоговое мероприятие: Коллективная работа «Лукошко здоровья» Рабочая программа на учебный год для детей старшей группы

В плане подробно представлено планирование работы учителя-логопеда на каждый месяц по развитию всех компонентов речи. Фронтальные занятия проводятся 3 раза в неделю, а начиная со 2 периода обучения предусмотрено усложнение учебного материала за счет составления рассказов и пересказов сказок с опорой на серию предметных и сюжетных картин.

В дополнение можно использовать альбом упражнений для дошкольников с речевыми нарушениями Н. М. Мироновой «Развиваем фонематическое восприятие у детей старшей логогруппы».

Календарный план проведения фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических категорий, развитию связной речи и первоначального звукового и слогового анализа у детей старшей группы с общим недоразвитием речи

Первый период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

СЕНТЯБРЬ

1,2
3	Осень. Складывание для Гнома домика и ели из геометрических фигур.	1
	Осень. Понятия «предмет» и «действие».	2
	Развитие слухового восприятия на неречевых звуках.	3
4	Одушевленные и неодушевленные предметы. Понятие «слово».	4
	Деревья осенью. Различение понятий «предмет» и «действие». Одушевленные и неодушевленные существительные.	5
	Развитие слухового восприятия на речевых звуках.	6

ОКТЯБРЬ

		Деревья осенью. Листья. Повторение и закрепление по теме «Предмет и действие», «Одушевленные и неодушевленные существительные»
		Овощи. Согласование им.сущ. с им. прилаг. в числе, роде падеже. Предлоги «в, на».
	У	Звук [у]	9
2		Овощи. Согласование им. сущ. с им. прилаг. в роде, числе и падеже. Составление загадок описаний. Польза овощей. Практическое употребление предлогов «в, на».	10
		Овощи. Количественные числительные «один, одна». Согласование им. числит. с им. сущ. в роде, числе и падеже. Дифференциация предлогов «в, на».
	А	Звук [а]	12
		Фрукты. Им. пад. мн. ч. им. сущ. Предлоги «в, на».	13
		Фрукты. Им. пад. мн. ч. им. сущ.	14
	А, У	Звуки [а-у]	15
		Золотая осень. Глаголы 3-го л. ед. и мн.ч. наст. вр. Составление описательного рассказа.	16
		Перелетные птицы. Употребление глаголов 3-го л. ед. и мн. ч. наст. вр.	17
	И	Звук [и]	18
		Перелетные птицы. Уменьшительно-ласкательная форма им. сущ.	19
		Игрушки. Уменьшительно-ласкательная форма им. сущ.	20
	Н	Звук [н]	21

НОЯБРЬ

			22
		Одежда. Обувь. Притяжательные местоимения «мой, моя, мое, мои».	23
	М	Звук [м]	24
		Головные уборы. Глаголы прош. вр. ед.ч.	25
		Посуда. Вин. пад. ед.ч. сущ. Понятие «предложение».	26
	Н-М	Звуки [н-м]	27
		Домашние птицы. Род. пад. ед. ч. им. сущ. без предлога.	28
		Домашние птицы. Род. пад. ед. ч. им. сущ. с предлогом «у».	29
	Н-М	Звуки [н-м]	30
4			31
		Дикие птицы. Приставочные глаголы.	32
	Н-М	Звуковой анализ слогов со звуками [н-м]	33

Второй период обучения (декабрь, январь, февраль)

ДЕКАБРЬ

			34
		Зима. Количественные числительные «два, две».	35
	П	Звук [п]	36
		Зимующие птицы. Предлог «на».	37
		Зимующие птицы. Расширение глагольного словаря. Практическое употребление предлога «на».	38
	Т	Звук [т]	39
		Зимний лес. Зимующие птицы. Предлоги «в, на».	40
		Красота зимнего леса. Зимующие птицы. Расширение словаря признаков. Предлоги «на, с».	41
	К	Звук [к]	42
		Новый год. Елочные игрушки. Расширение словаря признаков. Составление описательного рассказа.
		Работа над составлением рассказа «Зима» по опорным словам и картинкам.	44
	К	Звук [к]	45
5		Составление рассказа «Зима» по опорным словам и картинкам.	46

ЯНВАРЬ

1,2	Зимние каникулы
3		Зимние забавы и развлечения. Предлоги «на-под».	47
		Зимние забавы и развлечения. Предлоги «на-под». Введение условных обозначений слов в предложении для схематического анализа структуры предложения.	48
	К-Т	Звуки [к-т]	49
4		Домашние животные. Род. пад. ед. и мн. ч. им. сущ.	50
		Домашние животные. Род. пад. ед. и мн. ч. им. сущ. Практическое употребление предлога «в».	51
	П-Т	Звуки [п-т]	52
5		Дикие животные. Употребление предложно-падежных конструкций с предлогами «в, на, с, под».	53
		Пересказ сказки «Три медведя» с опорой на серию картинок с элементами драматизации.	54
	П-Т-К	Звуки [п-т-к]	55

ФЕВРАЛЬ

		56
	Наше тело и уход за ним. Род имен существительных.	57
Х	Звук [х]	58
	Семья. Понятие «признак». Предлог «за».	59
	Семья. Понятие «признак». Предлог «по».	60
К-Х	Звуки [к-х]	61
	День защитника Отечества. Мужские профессии. Признаки предметов, выраженные качественными им. прилагательными. Практическое употребление предлогов «за, по».
	Транспорт. Признаки предметов, выраженные качественными им. прилагательными. Практическое употребление предлогов «по, в, под».
О	Звук [о]	64
	Рыбы. Образование относительных прилагательных. Образование уменьшительно-ласкательной формы им. сущ.	65
	Пересказ отрывка из «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.	66
ХЬ	Звук [х’]	67

Третий период обучения (март, апрель, май)

МАРТ

	Рыбы. Употребление мн.ч. род. и твор. пад. им. сущ. Приставочные глаголы. Качественные им. прилагательные, выраженные словами-признаками по «Сказке о рыбаке и рыбке».
	Относительные им. прилагательные, обозначающие материал (по «Сказке о рыбаке и рыбке» и «Три поросенка»).
ПЬ	Звук [п"]	70
		71
	Праздник 8 Марта. Женские профессии. Качественные прилагательные.	72
ТЬ	Звук [т’]	73
	Работа над пересказом русской народной сказки «Заюшкина избушка» по опорным предметным картинкам.	74
	Пересказ русской народной сказки «Заюшкина избушка» по опорным предметным картинкам.
КЬ	Звук [к’]	76
		77
	Продукты питания. Качественные прилагательные. Предлог «из».	78
Ы	Звук [ы]	79

АПРЕЛЬ

	Весна. Работа над пересказом русской народной сказки «Снегурочка» по серии сюжетных картин.
	Весна. Пересказ русской народной сказки «Снегурочка» по серии сюжетных картин.
И-Ы	Звуки [и-ы]	82
	Цветы. Притяжательные прилагательные с суффиксом –ин-. Предлог «к».	83
	Цветы. Притяжательные прилагательные с суффиксом – ин-. Предлог «от». Дифференциация предлогов «к-от».
Л	Звук [л]	85
	Природа весной. Составление рассказа «Весна» по серии сюжетных картин.	86
	Составление повествовательного рассказа «Скворечник» по серии сюжетных картин с дополнительной опорой на предметные картинки.
Л-Й	Звуки [л’-j]	88
	Инструменты. Употребление дат. и твор. пад. ед. и мн. ч. им. сущ.	89
	Инструменты. Употребление твор. пад. ед. и. мн. ч. им. сущ. Построение сложноподчиненных предложений с союзным словом «чтобы».
В	Звук [в]	91

	Мебель. Образование относительных прилагательных. Практическое употребление в речи предлогов «на, под, из, в, по, к, от, за, с».
	Мебель. Образование относительных прилагательных.	93
В	Звук [в]. Звуковой анализ слогов и коротких слов.	94
		95
	Фабрики. Образование относительных прилагательных.	96
Ф	Звук [ф]	97
	Дикие и домашние животные. Повторение и закрепление по теме. Притяжательные прилагательные с суффиксом –й- (на –ий, -ья, -ье, -ьи).
	Дикие и домашние животные. Притяжательные прилагательные с суффиксом –й- (на –ий, -ья, -ье, -ьи). Практическое употребление предлогов «по, на, в, за, под».
ФЬ	Звук [ф]	100
		101
	Насекомые. Сравнительная степень качественных прилагательных.	102
В-Ф	Звуки [в-ф]

Предлагаемое календарно-тематическое планирование – составная часть комплексного планирования коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР ДОУ.

Все разделы календарно-тематического планирования учитывают особенности речевого и общего развития детей с ТНР. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечение их всестороннего гармоничного развития.
Задачи:
Целенаправленное формирование всех функций речи;
Усиленное внимание к семантической стороне речи (работа над значением слова, понимание инструкций, текстов, наглядных ситуаций);
Создание условий для овладения дошкольником всеми компонентами языковой системы: развитие фонетико-фонематических процессов, совершенствование слоговой структуры слова, лексико-грамматического строя речи, формирование навыков построения развернутого речевого высказывания;
Включение речевого сопровождения в предметно-практическую деятельность с привлечением внимания к планирующей и регулирующей речевой деятельности;
Стимуляцию коммуникативной активности, создание условий для овладения различными формами общения: обеспечение полноценных эмоциональных контактов со взрослыми и сверстниками.

Скачать:

Предварительный просмотр:

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………………………………………………2

Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………….................4
Календарно-тематическое планирование I периода обучения…………………………………………………………………………..…8
Календарно-тематическое планирование II периода обучения…………………………………………………………………………....16
Календарно-тематическое планирование III периода обучения…………………………………………………………………………...26

ВВЕДЕНИЕ

Модернизация образования предусматривает комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы в соответствии с требованиями к обучению. Одной из ведущих линий модернизации образования является достижение нового современного качества дошкольного общего и коррекционного образования.

Проблемы обучения детей с ОВЗ, их социальной адаптации и интеграции в общество одна из актуальных в работе специалистов ДОУ.

Количество детей с ТНР неуклонно растет из года в год. Отмечается и тенденция качественного изменения структуры речевого дефекта, преобладания комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка.

Это вызывает необходимость разработки современных коррекционно-образовательных технологий, обновления содержания работы в группах компенсирующей направленности для детей с ТНР ДОУ компенсирующего или комбинированного видов.

Поиски новых форм и методов работы с детьми, имеющими тяжелые речевые нарушения, привели к вопросу о планировании и организации продуманной системы работы учителя-логопеда в условиях группы ДОУ .

Цель коррекционно-логопедической работы – возможность освоения детьми с речевыми нарушениями основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграции в общество сверстников.

Для успешности и эффективности коррекционной логопедической работы необходимо выполнение следующих задач:

Создание специальных условий обучения и воспитания детей с ТНР;

Использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;

Применение специальных методических пособий и дидактических материалов, технических средств обучения и развития;

Специальное построение коррекционно-образовательного процесса на основе адекватных возрасту специфических детских видов деятельности.

Основной контингент детей группы компенсирующей направленности с ТНР ДОУ составляют дети с заключением ОНР. Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой системное нарушение речевой деятельности, сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон (Левина Р. Е., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.). Речевая недостаточность при общем недоразвитии речи у дошкольников определяется четырьмя уровнями речевого развития и может варьироваться от полного отсутствия речи до развернутой речи с выраженными проявлениями лексико- грамматического и фонетико-фонематического недоразвития (Левина Р.Е., ФиличеваТ.Б., Чиркина Г.В.). Наличие у таких детей вторичных нарушений в ведущих психических процессах, создает дополнительные затруднения в образовательном процессе.

Цель: построение системы коррекционно-развивающей работы в старшей к школе группе компенсирующей направленности для детей с ТНР, предусматривающей интеграцию действий всех специалистов дошкольного учреждения и родителей дошкольников.

Задачи:

Целенаправленное формирование всех функций речи;
Усиленное внимание к семантической стороне речи (работа над значением слова, понимание инструкций, текстов, наглядных ситуаций);
Создание условий для овладения дошкольником всеми компонентами языковой системы: развитие фонетико-фонематических процессов, совершенствование слоговой структуры слова, лексико-грамматического строя речи, формирование навыков построения развернутого речевого высказывания;
Включение речевого сопровождения в предметно-практическую деятельность с привлечением внимания к планирующей и регулирующей речевой деятельности;
Стимуляцию коммуникативной активности, создание условий для овладения различными формами общения: обеспечение полноценных эмоциональных контактов со взрослыми и сверстниками.

Инновационная направленность .

Материалы планирования соответствуют основным разделам типовой программы ДОУ, с учетом адаптированной примерной основной образовательной программой для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т. В. Волосовец, О П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др. Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. - СПб., 2014. Темы ориентированы на сезонность природных явлений, «красные даты календаря», разработаны в соответствии с ФГОС. В планировании использован принцип концентрического наращивания материала по всем разделам.

Реализация данной системы работы поможет правильно организовать и скоординировать работу педагогов в условиях группы компенсирующей направленности для детей с ТНР ДОУ.

Пояснительная записка

Проблема преодоления общего недоразвития речи у старших дошкольников относится к числу наиболее актуальных для современной логопедии. Число детей со сложной структурой дефекта в последние годы резко выросло. Остро встают вопросы раннего распознания, квалифицированной диагностики и выбора адекватных методов коррекционного воздействия в работе с детьми.

Общее недоразвитие речи рассматривается как системное нарушение речевой деятельности, сложных речевых расстройств, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, касающихся и звуковой, и смысловой сторон, при нормальном слухе и интеллекте. Старшие дошкольники с (ОНР III уровнь) имеют особенности развития сенсомоторных, высших психических функций, психической активности.

Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии

с типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии от 12.03.97г,
с Приказом Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

на основе

Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т. В. Волосовец, О П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др. Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной. - СПб., 2014.
Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы».

/ Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012

Примерной программы коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет). Н.В. Нищева. – СПб.:ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2012

с использованием

программно-методических рекомендаций Т.Б. Филичевой, Т.В.Тумановой, Г.В. Чиркиной « Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи». М.: "Дрофа", 2009
практического пособия Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» - М.: Айрис-пресс, 2007
пособия для логопеда Г.А. Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи»:. –– М.: Просвещение, 1985.
методических рекомендаций Г.Н. Лавровой "Организация системы мониторинга в специальном (коррекционном) образовании в условиях введения ФГТ". Челябинск: Цицеро, 2012
периодических изданий: "Логопед в детском саду", "Логопед", Библиотека журнала "Логопед".

с учетом

нормативов, предъявляемых к образовательной нагрузке СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013г № 26.
Зачисление в группы компенсирующего вида для детей с нарушениями речи осуществляется по заключению и рекомендациям МОУ ППМС ЦДиК, с согласия родителей /законных представителей ребенка, на основании письменного заявления.

В логопедической группе коррекционное направление работы приоритетно, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образовани основной формой работы с детьми дошкольного возраста является игровая деятельность. Учитывая это положение, предлагается занятие оставить одной из форм работы с детьми при условии максимального использования игровых приемов, форм в рамках каждого занятия.

Организация логопедической работы.

Коррекционное обучение с детьми условно делится на три периода:

1 период обучения (сентябрь - ноябрь) – 11 недель

2 период обучения (декабрь - февраль) – 11 недель

3 период обучения (март – май) – 12 недель.

Количество учебных недель в году – 34. Количество часов – 137.

Основной формой обучения являются занятия (фронтальные, индивидуальные и подгрупповые). Фронтальные занятия проводятся трех видов: по формированию звукопроизношения; по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи. В первом периоде проводят 2 фронтальных занятия в неделю по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи. Во втором и третьем периоде проводится 5 занятий в неделю (2 занятия по развитию звукопроизношения и 3 занятия по развитию лексико-грамматических категорий и связной речи) согласно сетке часов в МДОУ. Продолжительность фронтальных занятий 20 – 25 минут.

Распределение фронтальных занятий по периодам (по программе):

	I период	II период	III период
Звукопроизношение

Всего:

Итого: I период – 11 недель – 22 занятий

II период – 11 недель – 55 занятий

III период – 12 недель – 60 занятий

Всего: в год – 137 часов

В середине учебного года с 28.12. по 11.01. устраиваются зимние каникулы, если на этот период выпадают рабочие дни, то в эти дни всеми специалистами проводится только индивидуальная работа и игры. В июне проводится только индивидуальная и подгрупповая работа.

Индивидуальные и подгрупповые занятия проводятся с детьми ежедневно, состав миниподгрупп может меняться, в зависимости от конкретных целей и задач того или иного периода обучения и индивидуальных успехов каждого ребенка. В ходе этих занятий решаются задачи по автоматизации и дифференциации звуков в самостоятельной речи (из-за необходимости многократных повторений адресного материала), а так же проводится дополнительная отработка материала фронтальных занятий с детьми, пропустившими изученные темы или испытывающими трудности в усвоении программного материала. Продолжительность индивидуальных занятий – 10-15 минут, проводятся в первую или во вторую половину дня до или после прогулки. В связи с этим, время, потраченное ребенком на индивидуальное занятие необходимо восполнить более ранним выходом детей логопедических групп на вечернюю прогулку (на 10-15 минут) по сравнению с массовыми группами.

По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, за последнее время число здоровых дошкольников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% от контингента детей, поступающих в школу. Негативная практика неправомерного увеличения умственной и физической нагрузки воспитанников вызывает у детей переутомление, невротизацию, отражаются на состоянии их здоровья и эмоциональном благополучии, являясь в последующем причиной школьной дезадаптации.

По программе Филичевой Т. Б., Чиркиной Г. В. «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада».– М.: МГЗПИ, 1991. предполагается проводить по 5 фронтальных логопедических занятий в неделю в каждом периоде, всего 170 занятий в учебном году (не учитывая индивидуальную и подгрупповую работу и образовательную нагрузку других областей). Такая учебная нагрузка приводит к резкому снижению работоспособности большинства детей. Восстановление их работоспособности в этом случае не происходит даже после дневного сна, тогда как в дни проведения двух – трех занятий после прогулки и дневного отдыха работоспособность, как правило, восстанавливается до исходных показателей. Особенно это характерно для детей с ТНР – соматически ослабленных, с выраженными нарушениями эмоционально-волевой сферы.

Кроме того, подобная нагрузка приводит не только к выраженному утомлению детей, но и к серьезным нарушениям в распорядке дня, сокращению прогулки, дневного сна, времени для самостоятельной игровой деятельности, что, в свою очередь, отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей.

Чтобы не допустить переутомления детей речевой группы и не снижать эффективность коррекционно-образовательного процесса, в соответствии ФГОС и СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013г. мы предлагаем снизить количество фронтальных логопедических занятий до 4 занятий в неделю в каждом периоде за счет сокращения количества занятий по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи, что приведет к уменьшению объема образовательной нагрузки до 136 часов вместо 170. Изучение программного материала сокращенных часов вынести на образовательную деятельность воспитателя, специалистов детского сада, режимные моменты, самостоятельную деятельность детей, совместную деятельность детей и родителей, подгрупповые и индивидуальные занятия с логопедом, в зависимости от темы. Полнота реализации всех разделов планирования обеспечивается за счет ее интеграции с другими разделами программы и ОО, видами детской деятельности.

Распределение фронтальных занятий по периодам:

	I период	II период	III период
Звукопроизношение
Лексико-грамматические категории. Связная речь	2 (11+11)	(комплексные)	(комплексные)
Всего:

Итого: I период – 11 недель – 22 занятия

II период – 11 недель – 44 занятия

III период – 12 недель – 48 занятий

Всего: в год – 114 занятий.

Благодаря комплексному подходу и интеграции работы специалистов, установлением связей между образовательными областями достигается высокий уровень эффективности коррекционно-развивающей работы в группе.

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь) – 11 недель

Месяц	Дата	Тема занятия		Развитие лексики		Развитие связной речи
Сентябрь Октябрь Октябрь		Здравствуй лето, детский сад! День знаний!	1-2 неделя диагностика детей, заполнение речевых карт
		Мой дом, мой город	формирование умения делить слово на слоги (Д/и «Раздели по слогам»)	Активизировать и обогащать словарь детей по теме. игра «образуй слово» (сложносоставные слова – трехэтажный, многоэтажный) 2. «скажи наоборот» (антонимия) 3. «объясни слово» (сложносоставные –новостройка, многонаселенный)	2. Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже	Пересказ текста
		Транспорт	Развитие слухового внимания, чувство рифмы (Игра «Подскажи словечко») формирование умения делить слово на слоги	уточнить, расширить и активизировать словарь по теме «транспорт» закреплять знания о профессиях, связанных с транспортом	образование творительного падежа существительных в единственном числе (игра «Кто чем управляет?») образование родительного падежа существительных во множественном числе (игра «Один-много») Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами(«Назови ласково»)	Составление рассказов-описаний транспортных средств по плану Учить детей перессказу текста
		Краски осени	1 .Д/и «Отгадывание неречевых звуков» (дождь капает, дерево падает, плеск волн, каблуки стучат). 2.Послушай, как я отстукиваю слова и догадайся, какое слово отстучу: шаль, кепка, фуражка.(на каждый слог стук)	1.Учить подбирать признаки к предметам, согласовывать существительные и прилагательные. Д/и «Подбери признак». 2.Закреплять у детей умение называть обобщающие понятия. Д/и «Подбери обобщающее понятие». 3.Развивать умение выделять части предметов (демисезонной обуви, одежды, головных уборов) Д/и «Назови предмет по названным частям» 4. Подобрать слова действия Дождь (что делает?) идет, моросит, льет Ветер (что делает?) 5. Антонимы ; Д/и «Наоборот»: Толстая-…(тонкая ткань); Чистая- …(грязная); Сухая-…(мокрая); Праздничная-…(повседневная) ;верхняя-…(нижняя)	1.Практиковать у детей умение использовать в речи притяжательные местоимения: «мой», «моя», «моё». Д/и «Чей,чья, чьё,чьи» Это чья шапка? - Моя. Это чьи перчатки? - Мои. Это чей шарф? - Мой. Это чье пальто? - Мое. 2. .Закреплять у детей умение использовать множественное число существительных. Д/и «Один – много». 3.Совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительно – ласкательными суффиксами. Д/и «Большой – маленький» 4 .Упражнение в запоминании и исправлении слов действий (мужского и женского рода единственного числа) Д/и «Исправь ошибки»	1.Развивать у детей желание отгадывать загадки И загадывать их другим. Воспитывать у детей уважение и любовь к народному творчеству. Отгадывание и загадывание загадок. Заучивание пословиц и поговорок об осени, примет осени. 2. Учить составлять предложения с относительными прилагательными по образцу. Согласовывать существительные с прилагательными. 3.Развивать умение последовательно и полно описывать предмет, используя схему рассказа. Составление описательного рассказа о осени. 4.Воспитание любви к народному творчеству, желания знать и рассказывать другим. Чтение и заучивание чистоговорок, поговорок. Загадывание и отгадывание загадок. 5. Закреплять у детей понятие. Что предложение содержит законченную мысль. Учить заканчивать предложение с опорой на картинки и без опоры. Д/и «Закончи предложение»
		Животный мир (домашние животные)		Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Домашние животные»	Образование притяжательных прилагательных Учить согласовывать имена существительные с числительными	Развивать связную речь, учить связному монологическому высказыванию (игра «Кто самый нужный?») Составление описательного рассказа по план-схеме
		Урожай (овощи, фрукты)	Развивать слуховое внимание, речевой слух (Игра-шутка «Про овощи)	развивать и активизировать словарный запас детей по теме «Овощи»; упражнять в отгадывании предметов по их описанию;	Согласование сущ. с прилаг. в роде, числе, падеже. Образование сущ. с уменьшительно-ласкательными суффиксами по теме (-ик-, -чик-, -ечк-, -очк-, -еньк-, -оньк-). Образование множественного числа существительных Образование относительных прилагательных Предлоги «в,на».	Учить детей составлять предложения с опорой на 3 картинки Составление рассказов-описания
Октябрь		Народная культура и традиции	Развитие речевого слуха и восприятия	1.Познакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно прикладным искусством (Дымково, Городец, Гжель). 2.Расширять представления о народных игрушках (матрешки, городецкая, богородская, бирюльки). 3.Знакомить с национальным декоративно прикладным искусством. 4.Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта.	1. Образование множественного числа существительных Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами	Пересказ текста
Октябрь		Наш быт (мебель)	Д/и «Хлопни в ладоши» (развитие фонематического слуха) Д/и «Передай мячик» (формирование умения делить слово по слогам)	Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. «твердый», «мягкий». Упражнять в анализе слогов.	Активизировать, расширять и уточнять словарный запас по теме «Мебель»	Совершенствовать грамматический строй речи, учить употреблять уменьшительно-ласкательные суффиксы Образование относительных прилагательных и существительных Учить правильному употреблению родительного падежа существительных во множественном числе Учить правильному употреблению предлогов речи (игра «Дополни предложение»)	Составление рассказа описания по схеме
октябрь		Я в мире человек	Д/и «Хлопни в ладоши» (развитие фонематического слуха) Д/и «Передай мячик» (формирование умения делить слово по слогам)	1.Уточнять, расширять и активизировать предметный, глагольный словарь, словарь признаков по теме «Я в мире человек» 2. Познакомить детей с частями тела человека 3. Познакомить детей с правилами гигиены	1. образование единственного числа существительных 2. Образование множественного числа существительных 3. Согласование существительных с числительными 4. Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами	1. Составление рассказа
Ноябрь		Дружба. День народного единства	Д/и «Какое слово не подходит?» (развитие речевого слуха и восприятия).Д/и «Раздели по слогам» (формирование умения делить слово на слоги, развивать слуховое внимание)	Д/и «Скажи иначе» (пополнение словаря детей по теме «Моя Родина») Д/и «Скажи наоборот» (формировать словарь антонимов) Д/и « Скажи какая, какое, какие?» (подбор признаков) Игра «Где я живу?» (пополнение словаря детей по теме «Моя Родина») Д/Игра с мячом «Семейка слов» (образование однокоренных слов)	. Д/и «Один – много» (образовывать существительные множественного числа) Д/ Игра «Исправь ошибки» Игра с мячом «Закончи предложение» (согласование прилагательных в косвенных падежах) Игра «Какая, какой, какие?» (образование притяжательных прилагательных)	Чтение, поговорок, чистоговорок (развитие интонационной стороны речи) Чтение худ. литературы. Заучивание стихотворений о России
Ноябрь		Город мастеров (профессии)	Д/и «Кто самый внимательный?» (развитие фонематического слуха и восприятия) 2.Д/и «Раздели по слогам» (формирование умения делить слово на слоги) 3. Д/и «Чем я это делаю?» (формирование умения дифференцировать неречевые звуки на слух)
Ноябрь		Кто как готовится к зиме	Короткие и длинные слова. (игра «Какое слово?»	Активизация и обогащение словаря существительных. Активизация глагольного словаря. Активизация и обогащение словаря прилагательных и наречий. Активизация и антонимов и синонимов, родственных, сложных слов.	Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами(«Назови ласково» Образование существительных в разных падежах: 1.родительный падеж множественного числа. («Один - много» 2. творительный падеж единственного и множественного числа («Охотники» Образование существительных единственного и множественного числа, обозначающих детенышей зверей.(«Большая семья»). согласование числительных с существительными в роде, числе падеже («Сосчитай зверей»). Образование притяжательных прилагательных(игра «Чей, чья, чье?»	Составление рассказа из простых распространенных предложений (Составление рассказа-описания по плану. Кто это? Внешний вид, повадки зверя. Чем он питается? Где живет. Что делает?) Употребление сложносочиненных предложений с противопоставлением (Составление рассказа-сравнения о двух зверях. Чем они похожи и чем отличаются) Составление рассказа по набору слов.
Итого: 22 занятия

II ПЕРИОД (декабрь, январь, февраль) – 11 недель (каникулы с 28.12-11.01)

Месяц	Дата	Тема занятия	Звуки	Развитие фонетико-фонематической стороны речи	Развитие лексики	Развитие грамматического строя речи	Развитие связной речи
декабрь		Здравствуй, зимушка-зима!	Звук [А] Звук [А]	Познакомить со звуком [А] и его характеристикой с опорой на артикуляцию и понятием «гласный звук». Формировать фонематическое восприятие и воспроизведение звука в слогах, словах	Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словари и словарь признаков по теме Закрепить в речи названия зимних месяцев Обогащать словарный запас, учить подбирать прилагательные к заданному существительному (игра «Какая?Какой?») Учить подбирать слова действие (Снег (что делает?)	Образование слова при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов Учить подбирать слова-родственники к заданному слову Образование существительных во множественном числе Образование родительного падежа единственного числа (игра «Есть-нет»)	Составление предложений о приметах времен года по сюжетным картинкам Составление рассказа о приметах зимы с опорой на плен из рисунков-пиктограмм
декабрь		Город мастеров (Ремесла Южного Урала)	Звук [У] Звук [У]	Познакомить со звуком [У] и его характеристикой с опорой на артикуляцию. Учить выделять ударный гласный звук в начале слова.	1.уточнять, обогащать и активизировать словарь по теме 2. Учить подбирать слова действие (учитель что делает?)	Закреплять умение употреблять существительное в форме творительного падежа (игра «Кто чем управляет?» Развивать грамматический строй речи, словообразование: учить пониманию и толкованию сложных слов Учить употреблению дательного падежа существительных, образованию относительных прилагательных (игра «Кому что нужно?»)	Учить детей составлять рассказы о различных профессиях по рисуночному плану
Декабрь		Здоровей-ка (одежда, обувь, головные уборы)	Звуки [А]-[У] Звук [И]	Анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков (АУ, УА) Познакомить со звуком [И] и его акустико-артикуляционной характеристикой. Закрепить звук в слогах, словах, предложениях. Закрепить понятия «слово», «гласный звук».	Активизировать, расширять и уточнять словарный запас по теме «Одежда, обувь, головные уборы» Активизация словарного запаса существительных, закреплять формы винительного падежа существительных Активизация глагольного словаря (игра «Кто что делает?»)	Употребление родительного падежа существительных во множественном числе Согласование существительных с притяжательными местоимениями Образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов Образование относительных прилагательных, согласование прилагательных с существительными (игра «На швейной фабрике»)	Составление описательного рассказа по схеме
Декабрь		Новогодний калейдоскоп (зимние забавы)	Звук [И] Звуки [А]-[У]-[И]	Закрепить звук в слогах, словах, предложениях. Закрепить понятия «слово», «гласный звук». Учить давать сравнительную характеристику звукам, подбирать слова (картинки) на заданный звук. Учить выделять звук из состава слогов, слов (ударный звук в начале слогов, слов).	Объяснить значение пословиц	Образование мн.ч. существительных	Закреплять умение правильно строить предложение Пересказ текста «Поезд»
Декабрь		Новогодний калейдоскоп (елка)	Звук [О] (2 Занятия)	Познакомить со звуком [О] и его характеристикой с опорой на артикуляцию. Формировать фонематическое восприятие и воспроизведение звука в слогах, словах. Развивать умения выделять ударный гласный звук в начале слова.	Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме Объяснить значение пословиц Подбор прилагательных к существительным (игра «назови какие»	Учить детей подбору родственных слов Согласование числительных с существительными Образование множественного числа существительных Образование сущ. с умен.-ласк. суф-ми.	Учить составлять предложения Пересказ текста «елка»
28.12-10.01 Рождественские каникулы
Январь		В гостях у сказки (инструменты)	Звуки [А]-[У]-[И]-[О] Звук [М]	Определение в словах первого и последнего гласных в звуков, анализ и синтез сочетаний из трех гласных (АУО, ИУО, УОА) Закрепить понятия «твердый», «согласный»	1.Уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Инструменты»	Употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами Учить образовывать относительные прилагательные от существительных, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже Согласование существительных с числительными в единственном числе	Составление рассказов-описаний инструментов по рисуночному плану
Январь		Этикет (посуда)	Звук [М’] Звук [Н]	Познакомить со звуком и уточнить правильное произношение. Закрепить понятие «мягкий согласный» Развивать фонематические процессы. Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Упражнять в анализе обратных слогов (выкладывание слоговых схем).	Рассказать детям о названиях видов и предметов посуды, материале, из которого она изготовлена, ее необходимости в каждом доме. Объяснить значение пословиц, заучивание одной Учить подбирать антонимы Подбор прилагательных к существительным	Образование относительных прилагательных Образование слов со значением вместилища чего-либо Согласование числительных с сущ. в ед.ч. Образование множественного числа сущ.	Пересказ текста «Мамина чашка»
Январь		Моя семья	Звук [Н’] Звуки [М]-[Н]	Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Упражнять выделять звук в начале и в конце слова. Дифференциация звуков по месту образования в слогах, словах, предложениях. Развитие навыков звукового анализа (выделение заданного согласного в слове). Развивать навык делить слова на слоги.	1. Д/и «Подбери слово» (активизация предметного словаря) 2. Д/и «Узнай по описанию» (активизация предметного словаря) 3. Д/и «Скажи наоборот» (формировать словарь антонимов) 4. Подбери к предмету нужную часть тела (закрепить названия частей тела) Лепка человека. 5. Покажи действие. (формирование умения употреблять слова-действия) с опорой на наглядность. 6. отгадывание загадок о частях тела человека с последующим музыкальным сопровождением (активизация словаря по данной теме)	1. Д/и «Назови ласково» (учить образовывать уменьшительно-ласкательные существительные) 2. Про что можно так сказать: «Мой, моя, мои». (развивать умение образовывать притяжательные местоимения) 3. Д/и «Один – много» (образовывать существительные множественного числа) 4. Д/и «Два, две» (правильному употреблению числительных «два» и «две») 5. Д/и «Расскажи о себе» с опорой на наглядность (формирование умения согласовывать слова-действия в наст. вр. с местоимениями) 6. Д/и «Что делает, а что сделал, сделала?» с опорой на наглядность (развитие умения употреблять слова-действия в наст., прош., буд. времени) 7. Д/и «Подбери предлог» (активизировать в речи применение предлогов) 8. Д/и «Сосчитай-ка» (формировать умение согласовывать сущ.+числ.)	1. Составление рассказа по серии сюжетных картин «Помощь бабушке » (развитие умения составлять связный, содержательный, законченный рассказ) 3.Чтение, поговорок, чистоговорок (развитие интонационной стороны речи) 4. Чтение худ. литературы. 5. Д/и «Подружи слова» (учить составлять целое предложение из слов)
Февраль		Быть здоровыми хотим (продукты питания)	Звук [Ы] (2 занятия)	Познакомить со звуком [Ы] и его характеристикой с опорой на артикуляцию. Выделять звук из ряда других звуков. Закрепить понятия «слово», «гласный звук». Развивать слуховое внимание и слуховую память (повторение звуковых рядов и слогов).	1. Уточнить, расширить и активизировать предметный словарь, глагольный словарь и словарь признаков по теме 2. Объяснить значение пословиц, заучивание одной 3. Учить подбирать антонимы 4. Подбор прилагательных к существительным	1. Подбор родственных слов (игра «Подбери родственников») 2. Согласование числительных с существительными (игра «Веселый счет») 3. Образование множественного числа существительных 4. образование притяжательных существительных	Пересказ текста
Февраль		Азбука безопасности (электроприборы)	Звук[П] Звук[П’]	Познакомить со звуком [П] и его характеристикой с опорой на артикуляционные и акустические признаки Познакомить с понятием «согласный» и местонахождение звука в конце слов. Учит выделять звук в открытом слоге и в конце слова. Уточнить артикуляцию и произношение. Усвоить практически понятия Согласный «твердый», «мягкий» Развивать слуховое внимание и слуховую память (повторить звуковые ряды и слоги, выделение заданного слога).	расширить и уточнить словарь по теме, познакомить с мерами безопасности при пользовании электроприборами	Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами «Назови ласково» Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах Согласование существительных с числительными 1,2,5ин «один- много» Образование существительных в родительном падеже «Скажи со словом "нет"»	учить составлять предложения по картинкам Отгадывание загадок по теме Составление рассказа –описания Чтение художественной литературы по теме
		Наши защитники	Звук [Т] Звук [Т’]	Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Формировать звуковой анализ обратных слогов (выкладывание слоговых схем). Формировать фонематическое восприятие и память (воспроизведение слоговых рядов). Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Закрепить понятия «слог», «слово», «твердый», «мягкий». Упражнять в анализе слогов. Упражнять в выделение места звука в лове	Активизировать, обогащать и расширять словарь существительных, глагольный словарь и словарь признаков по теме.	Подбор родственных слов (игра «Подбери родственников») Согласование числительных с существительными (игра «Веселый счет») Образование множественного числа существительных	Составление предложений и небольших рассказов о людях, которые служат в нашей армии с опорой на рисуночный план.
		Маленькие исследователи (насекомые)	Звук [К] Звук [К’]	Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Учить преобразовывать слоги за счет изменения первого звука: а) выделение первого звука; б) замена первого звука на другой. Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Закрепить понятия «твердый», «мягкий» Упражнять в преобразовании слогов за счет изменения первого звука.	Активизация, обогащение и уточнение словаря по теме «Насекомые»	Согласование существительных с числительными в роде, числе и падеже Учить правильно употреблять существительные в форме винительного падежа единственного числа Учить образовывать существительные с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов	Составление рассказа-описания по схеме
Итого: 44 занятия
III период (март, апрель, май) – 12 недель (в июне – индивидуальная и подгрупповая работа)
Месяц	Дата	Тема занятия	Звуки	Развитие фонетико-фонематической стороны речи	Развитие лексики	Развитие грамматического строя речи	Развитие связной речи
		Женский день	Звук [Х] Звуки [П]-[Т]-[К]-[Х]	Познакомить с односложными и многосложными словами. Познакомить со звуком и закрепить правильное произношение. Развитие фонематического представления на основе фонематического восприятия – выделение звука на фоне слога – добавление звука к заданному слогу Закрепить дифференциацию звуков по месту образованию и звонкости глухости. Формировать навык различения слов близких по звуковому составу. Развивать звуковой анализ в слогах (выкладывание звуковых схем).	Активизировать, обогащать и расширять словарный запас детей

Эльвира Шамсутдинова
Календарно-тематическое планирование в старшей логопедической группе «Осень» (на неделю)

Дата 24 октября день недели понедельник

Утро

Рассматривание картин русских и зарубежных художников, посвящённых осени – воспитывать эстетический вкус, эстетические чувства и переживания, связанные с красотой природы.

Беседа об осени – систематизировать знания детей об осени. Воспитывать эстетическое восприятие к окружающему миру.

Игра с крупным строительным материалом «Строим дом, в котором мы живем» - учить детей осуществлять пространственный анализ знакомой постройки, самостоятельно и находить способы ее выполнения из конструктора, обосновывать свои решения

1. Логопед (по плану логопеда)

2. Познавательное «Осень» - закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе; обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени; познакомить с народным календарём.

3. Изо «Осенний лес» - совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии – всем ворсом, тонкие – концом кисти, наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие детали.

4. Физо (на улице).

Прогулка Наблюдение : Рассматривание и нахождение различий деревьев и кустарников - способствовать обобщению представлений детей о строении, росте и развитии растений; развивать умение обобщать по существенным признакам.

П/и . «Стрельба в мишень» - совершенствовать технику метания предмета в горизонтальную цель с расстояния 3-4 метра. Развивать меткость, интерес к п/и.

П/и. «Большой мяч» - упражнять детей в прокатывании мяча друг другу правой и левой ногой, развивать ловкость и меткость.

И. р. - закреплять навыки подскоков на месте (ноги врозь - вместе; одна вперед - другая назад).

Т. п. Подметание дорожек - учить детей определять и распределять фронт работ, договариваться о взаимодействии. Закреплять умение пользоваться необходимым инвентарем, воспитывать трудолюбие, ответственность

Вечер

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы) Коррекционный час :1) по заданию логопеда;

2) Д/и. «Когда это бывает» - дифференциация признаков лета и осени по картинкам.

Самокоррекция: 1) Учить рисовать дерево.

2) «Похож–не похож» - сравнивать предметы, замечать признаки сходства по цвету, форме, величине, материалу

3) Упражнять в вырезании круга из квадрата путем плавного срезания углов.

4) «Разрезные картинки» - развивать мышление и память

Прогулка Наблюдение за погодой. Сравнить с погодой прошлой недели. Что изменилось? – учить сравнивать, анализировать, делать выводы.

П/и. «Ловушки» - совершенствовать выполнение детьми основных движений при беге, развивать скорости качества и ловкость.

П/и. «Кот и мыши» - учить соблюдать правила игры.

И. р. - развивать навыки бросания мяча в цель.

Игры с выносным материалом.

Дата 25 октября день недели вторник Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Утро

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Упражнение «Мой шкафчик» - формировать культурно-гигиенические навыки, во время приема детей обращать внимание на их самостоятельность, умение быстро раздеваться, вешать одежду в определенном порядке, проверять правильность своих действий.

Речевая игра «Весёлый шоколад» - приобщать детей к здоровому образу жизни; закреплять двигательные навыки, развивать фантазию.

Д/и. «Не ошибись» - развивать быстроту мышления; закреплять знания о том, что делают дети в разное время суток.

Самостоятельная деятельность детей.

1. Логопед (по плану логопеда)

2. ФЭМП

3. Физо (по плану физ. инструктора).

Прогулка Наблюдение: за осадками - отметить переход дождя в мокрый снег, связать это с изменением температуры воздуха

П/и . «Догони свою пару» - учить действовать согласовано в парах; развивать ловкость, быстроту, воспитывать решительность.

П/и . «Школа мяча» - упражнять в подбрасывании и ловле мяча одной рукой. Совершенствовать умение бросать мяч вверх, набивать его о землю, ловить его одной рукой, не прижимая к груди.

И. р . упражнять в бросании мяча вверх, о землю, и ловле его обеими руками.

Т. п. Помочь воспитателю собрать листья в мешки.

Вечер

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Коррекционный час :1) по заданию логопеда;

2) Д/и. «Когда это бывает?» - развивать у детей умение выделять характерные признаки времён года.

Самокоррекция: 1) «Мой, моя, моё» - умение соотносить существительные с местоимениями.

2) «Скажи наоборот» - подбирать слова, противоположные по значению (холодный – тёплый, ранний – поздний, пасмурно – солнечно и т. д.)

3) Сравнение двух групп предметов – закрепить представление о равенстве и неравенстве групп предметов.

4) Подгруппе детей предложить разукрашки – развивать мелкую моторику; умение аккуратно разукрашивать не выходя за контур

Прогулка Наблюдение за ветром осенью – учить определять силу и направление ветра различными способами (по деревьям, по движению облаков, опавшей листве). Предложить сравнить, каким был ветер летом, в начале сентября и каким стал сейчас.

П/и. «Пустое место» - соблюдать правила игры, правильно выполнять игровые действия.

П/и. «Баба – Яга» - учить ходить, бегать легко и ритмично, изменяя направление и темп движения в соответствии с игровой ситуацией.

И. р . Упражнение «Отбей волан» - учить правильно держать ракетку, выполнять удар по волану, брошенному воспитателем.

Самостоятельная игровая деятельность.

Дата 26 октября день недели среда Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Утро

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Рассматривание альбома на тему «Осень» - развивать познавательные интересы детей.

Чтение стихотворения И. Бунина «Лес, точно терем расписной» - воспитывать любовь к родной природе и поэзии; помочь в понимании поэтических строк.

Игра – имитация «Листопад» - развивать творческую активность, способность к двигательной импровизации.

Реч. игра «Сладкоежка» (с мячом) - приобщать к здоровому образу жизни; развивать быстроту реакции.

1. Развитие речи: «Осень» - расширять словарь по теме; формировать умения употреблять единственное и множественное число сущ., подбирать слова – антонимы, составлять рассказ по опорным словам.

1) «Один – много»; 2) «Скажи наоборот»; 3) Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении (Л. Н. Зырьянова, стр. 49)

2. Музо (по плану муз. работника)

3. Лепка «Осеннее дерево» (барельеф) -Развивать навыки лепки барельефа - изображения из пластилина на картоне; закреплять знания о строении дерева; совершенствовать навыки размазывания пластилина по пластине для создания общего фона композиции.

Прогулка Наблюдение за облаками и тучами – формировать представление о том, как ветер формирует облака и тучи; развивать умение видеть красоту неба, творческое воображение; познакомить с приметой «Облака движутся с севера на юг – к ясной погоде; с юга на север – к ненастью».

П/и. «Мышеловка» - развивать внимание, быстроту реакции, воспитывать доброжелательность.

П/и. «Стоп!» - упражнять в беге, развивать внимание, умение согласовывать свои действия с командой.

Оздоровительная пробежка вокруг д. с. – учить сохранять осанку, согласовывать движения рук и ног, ритмично дышать носом.

Т. п . Уборка листвы на площадке.

Вечер

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Беседа на тему «Осенние приметы» - познакомить детей с осенними приметами; развивать познавательные интересы.

Рисование контурных изображений листочков «Осенние листочки», их штриховка – развивать графомоторные навыки, усидчивость, аккуратность.

Игра «Кухонный оркестр» - формировать навыки игры на детских музыкальных инструментах.

Пальчиковая игра «Мышка Маша» - приобщать к здоровому образу жизни, развивать фантазию.

Свободная деятельность детей.

Прогулка Наблюдение за погодой и одеждой прохожих осенью – обсудить, почему очень важно одеваться по погоде.

П/и . «С кочки на кочку» - формировать навыки прыжков в длину.

П/и . «Совушка» - учить ориентироваться в пространстве.

И. р. – упражнять в подтягивании на турнике.

Свободная деятельность детей.

Дата 27 октября день недели четверг Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Утро

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности)

Чтение стих. М. Ивенсен «Падают, падают листья» - пояснить значения образных слов и выражений; продолжать приобщать к словесному искусству, развивать художественное восприятие и эстетический вкус.

Слушание аудиозаписи звуков природы «Осенний лес» - продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость.

Разгадывание путаниц, ребусов на тему «Времена года» - развивать память, мышление, воображение.

Практическое упр. «Чудесные расчёски» - воспитывать потребность быть чистыми, опрятными, аккуратными, учить с помощью зеркала следить за своей внешностью, находить недостатки и исправлять их.

1. Логопед (по плану логопеда)

2. Физо (по плану физ. инструктора)

3. ФЭМП «Сравнение групп предметов» - закрепить представление о равенстве и неравенстве групп предметов, умение правильно выбирать знак «=» или «#»; закрепить знание свойств предметов, умение ориентироваться в таблице.

4. Чтение худ. лит .: укр. сказка «Колосок» - учить пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацией характеры героев, своё отношение к персонажам, рассказывать в лицах (меняя голос, интонацию); развивать умение понимать образное содержание и значение пословиц. (рассказывание сказки, беседа о прочитанном, пересказ сказки (во второй половине дня)

Прогулка Наблюдение за растениями: мхи осенью. Предложить найти на участке места, где растёт мох – подвести к выводу о том, что мхи любят влажные, тенистые места, неприхотливы, могут существовать в сложных для других растений условиях (например, на камнях).

П/и . «Мельница» - упражнять в передаче мяча друг другу по кругу в быстром темпе; развивать ловкость, сноровку.

П/и. «Сбей кеглю» - учить детей принимать правильное исходное положение при метании в цель, выполнять бросок с определенного расстояния; развивать ловкость, меткость.

И. р . упражнять в прыжках в длину с места двумя ногами.

Т. п . Уборка листвы.

Вечер

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Коррекционный час :1) по заданию логопеда;

2) Д/и. «Какая погода?» - образование относительных прилагательных.

Самокоррекция: 1) Закрепить предлоги «в», «у», «за», «под», «между»: Наберём грибов в корзину, в ведро, за пеньком гриб, под ёлкой, у сосны, между берёзами.

2) Закрепить умение правильно выбирать знак «=» или «#».

3) «Муха» - умение ориентироваться на листе бумаги.

4) С подгруппой детей работа в тетрадях по ФЭМП – развивать графические навыки.

Прогулка Целевая прогулка во круг д. с. «Кто во что играет?» - выяснить, во что играют ребята других групп, назвать знакомые игры; обогащать игровой опыт детей, поддерживать интерес к игровой деятельности.

П/и. «Сделай фигуру». Предложить при помощи рук, туловища, объединяясь в пары изобразить различные геометрические фигуры – упражнять в беге, обогащать двигательный опыт.

П/и . р. н. и. «Стадо» - развивать двигательные навыки, быстроту, ловкость.

И. р. Ходьба «змейкой» меняя направление движения.

Игры с выносным материалом.

Дата 28 октября день недели пятница Режим Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Утро

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Практическое упр . «Самые аккуратные». Чтение стих. Г. Остера «Никогда не мойте руки…» (из книги «Вредные советы») – познакомить с произведением, предложить ответить на вопросы о том, почему автор советует не проводить различные гигиенические процедуры. Предложить высказать и аргументировать своё мнение - актуализировать представление о важности соблюдения правил гигиены, развивать чувство юмора; учить следить за своей внешностью, приводить в порядок лицо, руки, причёску.

Беседа «погода и здоровье» - обобщить и дополнить представления детей об особенностях осенней погоды, о том, какие опасности для здоровья она таит; учить одеваться по погоде, соблюдать элементарные правила безопасности.

1. Логопед (по плану логопеда)

2. Музо (по плану муз. работника)

3. Конструирование по замыслу – закреплять умение создавать постройку, развивать навыки творческого конструирования; закреплять умение работать в коллективе, прислушиваться к мнению других, помогать друг другу в реализации задуманного. Способствовать формированию коллективного замысла.

Прогулка Наблюдение за погодой и одеждой людей – предложить по результатам наблюдения охарактеризовать погоду, пояснить, как необходимо одеваться в соответствии с подобными погодными условиями; обсудить, почему важно одеваться по погоде.

П/и. «Мы весёлые ребята» - учить при помощи считалки выбирать водящих; упражнять в беге, учить уворачиваться от водящего.

П/и. «Лягушки» - учить сопоставлять движения со словами

И. р. Упражнять в игре с мячом – перебрасывать друг другу 2-мя руками из-за головы.

Т. п. Уборка листьев на участке – совершенствовать трудовые навыки детей, формировать умение пользоваться детским инвентарём.

Вечер

Организация развив. среды для самост. деят-ти детей (центры активности, все помещения группы)

Коррекционный час :1) по заданию логопеда;

2) Д/и. «Скажи какой?» - выделять признаки предметов, использовать в речи качественные прилагательные.

Самокоррекция: 1) «Нарисуй и вырежи» - учить правильно держать ножницы, плавно закруглять квадраты и прямоугольники.

2) «Шнуровка» - развивать мелкую моторику рук, активизировать речь детей.

3) Умение определять части суток, аргументировать свой ответ.

4) Упражнять в составлении рассказа по сюжетной картине.

Прогулка Наблюдение за погодой: отметить состояние погоды. Поговорить о том, какие природные явления характерны для осени.

П/и. «Затейники» - развивать воображение, творчество в двигательной деятельности.

П/и. «Перебрось мяч» - организовать отработку приёмов перебрасывания мяча; развивать ловкость.

И. р . - отбивание мяча об пол двумя руками.

Свободные игры детей.

Работа

с родителями Домашнее задание: нарисовать осеннее дерево; подобрать загадки про осень.

Принят 31. 08.2015г. Утверждаю________________

на заседании

педагогического

совета ДОУ.

Протокол №1

Перспективное планирование коррекционно-логопедической работы с детьми старшей группы

на 2015-2016 учебный год

Пояснительная записка.

Фронтальные логопедические занятия проводятся 3 раза в неделю:

1занятие по развитию лексико-грамматического строя,1 занятие по развитию связной речи, 1 занятие по развитию фонетико-фонематических представлений.

При планировании была использована следующая литература:

В.В.Коноваленко, С.В.Коноваленко «Фронтальные логопедические занятия в старшей логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи»/ М:»Издательство ГНОМ и Д» 2005г.

Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста» Айрис пресс Москва 2005год.

О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий 1,2, 3 периодов»\ Издательство ГНОМ и Д 2009г.

О.С.Гомзяк «Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи »\ Издательство ГНОМ и Д 2010г.

Планирование условно разделено на три периода обучения. Каждый период содержит в себе цели и задачи по направлениям работы в данной группе.

Такие направления как «Обследование», «Звукопроизношение», «Работа над слоговой структурой слова», «Развитие общих речевых навыков» проводятся на индивидуальных занятиях.

Разделы «Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений», «Лексика», «Грамматический строй речи», «Развитие связной речи» содержат в своем содержании словарь, задачи и цели фронтальных занятий.

Направление «Развитие мелкой моторики» планируется как в индивидуальной работе, так и в групповых занятиях.

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Обследование детей – 1-я и 2-я неделя сентября

Выявить структуру и механизм речевых нарушений

Выработать четкое, координированное движение органов речевого аппарата

Учить детей делать короткий и бесшумный вдох, не поднимая плечи, спокойный и плавный выдох, не надувая щеки

Работать над постановкой диафрагмального дыхания

Звукопроизношение:

Уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных звуков: [м] - [м`], [б] – [б`], [д] – [д`], [н` - [н`], [в] – [в`], [г] – [г`], [п] – [п`], [т] – [т`], [ф] – [ф`], [к] – [к`], [х]

Подготовка артикуляторного аппарата к постановке звуков

Постановка и первоначальное закрепление неправильно произносимых и отсутствующих в произношении звуков (индивидуальная работа)

Работа над односложными словами со стечением согласных в начале и в конце слова (стол, мост )

Работа над двусложными словами без стечения согласных (муха, домик )

Работа над трехсложными словами без стечения согласных (малина, василек )

Развитие слухового внимания на материале неречевых звуков.

Знакомство со звуками [у], [а], [п], [о], [и], [м], [н], способом артикуляции, характеристика этих звуков: понятие «гласный звук», «согласный глухой звук», «согласный звонкий звук».

Выделение ударного гласного в слогах и словах.

Местонахождение звука в словах (начало слова, конец слова)

Придумывание слов на гласные звуки.

Анализ звукосочетания: ау, уа, иа.

Звуковой анализ слогов и слов: ам, ум, му, мы, да, он, на, но, ну, оп,уп,оп

Определение наличия звука в слове (хлопни в ладоши, если есть звук в слове ) – на материале изученных звуков

Выделение из текста слов с заданным звуком.

Упражнять делить слова на слоги

Лексика:

3-я неделя сентября- «Овощи»

Существительные : овощ, помидор, огурец, лук, морковь, капуста, свёкла, картофель, редис

Глаголы:

Прилагательные: цвет (основные оттенки), свекольный, розовато-лиловый, малиново-синий, спелый, сочный, ароматный, гладкий, горький, форма.

Наречия : вкусно, полезно, сладко, кисло, горько.

4-я неделя сентября –«Фрукты»

Существительные : фрукт, компот, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, банан, абрикос, персик.

Глаголы: зреть, собирать, заготавливать, убирать, мыть, чистить, резать, жарить, консервировать, растить.

Прилагательные: спелый, сочный, ароматный, гладкий, красный, оранжевый, желтый, зеленый, розовый.

Наречия

1-я неделя октября – «Сад –огород. »

Существительные : сад, огород, урожай, грядка, прополка, заготовка, садовник, огородник,

Глаголы: висит, растет, упали, собирать, съели

Прилагательные:

Наречия : высоко, низко, вкусно, сладко.

2-я неделя октября – « Осень»

Существительные : сентябрь, октябрь, ноябрь, месяц, погода, листопад, дождь, время года, ливень, ветер.

Глаголы: светить, моросить, греть, падать, желтеть,

Прилагательные: солнечная, пасмурная, дождливая, теплая, опавший, спелый, осенний.

Наречия : ясно, солнечно, ветрено, дождливо, тепло.

3-я неделя октября «Сезонная одежда, обувь».

Существительные : ботинки, туфли, кроссовки, сапоги, валенки, куртка, пальто, перчатки, варежки, шарф, шерсть, кожа, мех, трикотаж, резина, рукав, подол, капюшон, пуговица, петля, манжета, подошва, шнурки, каблуки, носок, задник.

Глаголы:

Прилагательные: шерстяной, кожаный, меховой, трикотажный, вельветовый, резиновый, удобный, модный, нарядный.

4-я неделя октября- «Детский сад»

Существительные : воспитатель, методист, логопед, повар, медсестра, прачка, кладовщица, заведующий

Глаголы: воспитывать, учить, лечить, готовить, стирать,

Прилагательные: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый

Наречия : старательно, умело, бережно

1-я неделя ноября «Наша Родина – Россия»

Существительные : родина, страна, государство, край, Россия, граница, столица, Москва.

Глаголы любить, беречь, охранять.

Прилагательные: любимая, единственная, огромная, прекрасная

2-я неделя ноября - «Мой дом»

Существительные : дверь, окно, потолок, пол, стена, комната, фундамент, балкон, лестница, крыша, архитекрор, крановщик, штукатур, маляр..

Глаголы: строят, красят, белят..

Прилагательные: одноэтажный, многоэтажный, кирпичный, деревянный, блочный

3-я неделя ноября «Транспорт»

Существительные : машина, грузовик, трамвай, автобус, троллейбус, поезд, метро, самосвал, фургон, поезд, транспорт, колесо, фара, кабина, руль, кузов, самолет, хвост, мотор, крылья, кабина, корабль, палуба, якорь, корма, нос, каюта,

Глаголы: перевозить, грузить, заезжать, выезжать, объезжать, съезжать,

Прилагательные: грузовой, пассажирский, электрический, удобный, быстрый, водный, воздушный, железнодорожный, наземный, подземный.

Наречия: б ыстро, удобно, стремительно.

4-я неделя ноября–«Части тела».

Существительные : голова, туловище, руки, ноги, пальцы, лицо, нос, рот, лоб, глаза, живот, спина, колено, локти, волосы, брови, ладони, запястья, челка.

Глаголы : говорить, дышать, петь, ходить, делать, писать, лепить, бегать, прыгать, смотреть, расчесывать, мыть, вытирать, сушить, стричь.

Прилагательные: левый, правый, чистый, здоровый, больной, грустный, печальный, яркие, карие, серые

Грамматический строй речи:

Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа

Преобразование существительных в именительном падеже единственного числа во множественное число

Употребление формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа (яблоко растет, яблоки растут )

Образование приставочных глаголов.

Употребление в речи простых предлогов НА, С, В, ИЗ.

Согласование существительных с притяжательными местоимениями мой, моя, мое, мои

Согласование числительных два и пять с существительными

Развитие связной речи:

Составление простых распространенных предложений

Научить детей умению задавать вопросы и отвечать на них полным ответом

Учить детей составлять описательные рассказы с опорой на схему

Учить детей пересказывать небольшие рассказы и сказки с опорой на сюжетные картинки и без них.

Учить составлять рассказы – описания по картинно-графическому плану.

Развитие мелкой моторики:

Обводка, закрашивание и штриховка по трафаретам (по лексическим темам I периода )

Составление фигур, узоров из элементов (по образцу )

Работа со шнуровкой и мелкой мозаикой

Составление предметов из геометрических фигур (наждачная бумага)

II период обучения (декабрь, январь, февраль)

Развитие общих речевых навыков:

Познакомить с различными видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной

Звукопроизношение:

индивидуальная работа )

Автоматизация и дифференциация поставленных звуков (индивидуальная работа )

Работа над слоговой структурой слова :

(индивидуально на материале правильно произносимых данным ребенком звуков)

Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок ), в середине слова (окно, палка, карман ), в конце слова (радость )

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана )

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:

Выделение гласных звуков в конце слова под ударением (пила, кино, усы, пишу, носки )

Выделение гласных звуков в трех звуковых словах (мак, дом, сук, мышь, кит )

Знакомство со звуками [т], [т`], [к], [к`], [б], [б`], [г], [г`], [л] , [л`], [ы], [э], способом артикуляции, характеристика этих звуков: закреплять понятия «гласный звук», «согласный глухой звук», «согласный звонкий звук»; познакомить с понятиями «согласный мягкий звук», «согласный твердый звук».

Выделение твердых согласных звуков в начале и в конце слова (дом, лес )

Закреплять понятия: слог, слово, предложение.

Учить звуковому анализу прямых и обратных слогов.

Лексика:

Расширение и уточнение словаря по темам:

1-я неделя декабря «Зима, зимние забавы»

Существительные : зима, декабрь, январь, февраль, снег, снежинка, хлопья, поземка, снегопад, сугроб, узор, снеговик, Снегурочка, горка, хоккей, санки, лыжи, клюшка, шайба, каток.

Глаголы: замерзать, покрывать, выпадать, играть, кататься, лепить, кидать, скользить.

Прилагательные: холодный, белый, пушистый, морозный, лыжная, скользкая, огромная.

Наречия: холодно, морозно, ветрено, тихо.

2-я неделя декабря «Зимующие птицы»

Существительные : ворона, сорока, воробей, снегирь, синица, голубь, сова, кормушка, корм, помощь, стайки, пища,

Глаголы: кормить, замерзать, сыпать, летать, зимовать

Прилагательные: зимующие, голодные, шустрый, быстрый, ловкий, драчливый, боевой, смелый, красногрудый, ленивый, малоподвижный, желтогрудая, тонкая, юркая, красноголовый, тонкошеий, грациозный, белогрудая, большеглазая.

3-я неделя декабря «Одежда, обувь (зимой)».

Существительные : ботинки, сапоги, валенки, шуба, пальто, перчатки, варежки, шерсть, кожа, мех, мех, вельвет, драп, рукав, подол, капюшон, пуговица, петля, манжета, подошва, шнурки, каблуки, носок, задник.

Глаголы: надевать, одевать, обувать, носить, снимать, расстегивать, развязывать, завязывать, вешать, складывать, вешать.

Прилагательные: фетровый, шерстяной, кожаный, меховой, трикотажный, вельветовый, драповый, резиновый, удобный, модный, нарядный.

3-я неделя января «Домашние животные»

Существительные : кот, собака, лошадь, корова, овца, баран, коза, козел, свинья, собака, кошка, рога, копыта, хвост, грива, вымя, усы, польза.

Глаголы:

Прилагательные:

4-я неделя января «Домашние животные и их детёныши»

Существительные : кот, котёнок, собака, щенное, лошадь, жеребенок, корова, теленок, овца, ягненок, баран, коза, козленок, козел, свинья, рога, копыта, хвост, грива, вымя, усы, польза.

Глаголы: линять, жевать, хрюкать, мычать, блеять, мяукать, кусаться, бодаться, царапаться.

Прилагательные: шелковистый, рогатый, добрый, белогривый.

1-я неделя февраля – «Домашние птицы»

Существительные : птичник, птицеферма, птичница, курица, петух, цыпленок, гусь, гусыня, гусенок, индюк, индюшка, индюшонок, утка, селезень, утенок.

Глаголы: кудахчет, гогочет, вышагивают, переваливаются,

Прилагательные: пестрая, короткохвостая, неугомонная, суетливая, спокойная.

Наречия : важно, громко, жалобно, пронзительно, звонко.

2-я неделя февраля «Дикие животные зимой»

Существительные : медведь, лиса, еж, заяц, белка, волк, олень, морда, лапа, хвост.

Глаголы:

Прилагательные:

Наречия:

3-я неделя февраля «Дикие животные и их детёныши»

Существительные : медведь, медвежонок, лиса, лисенок, еж, ежонок, заяц, зайчонок, белка, бельчонок, волк, волчонок, олень оленёнок, морда, лапа, хвост.

Глаголы: прячется, спрятался, зимовать.

Прилагательные: быстрый, трусливый, серый, ловкий, шустрый, пушистая, рыжая, злой, голодный, зубастый, лохматый, рогатый, длинноногий, пятнистый, короткохвостый, пятнистый, косолапый, бурый, лохматый, колючий, лисий, заячий, олений, беличий, волчий, медвежья.

Наречия: ловко, стремительно, быстро, резко.

4-я неделя февраля «Наша армия»

Существительные : защитники, Отечество, Родина, военный, артиллерист, зенитчики, летчики, пехотинцы, моряки, пограничники, кавалеристы, парашютист, танкист, войска.

Глаголы: защищать, воевать, служить, охранять, оберегать

Прилагательные: мужественный, отважный, смелый, храбрый, доблестный, бесстрашный, трудная, почетная, опасная, серьезная,

Наречия: мужественно, трудно, отважно, почетно

Грамматический строй речи:

Закрепить употребление падежных окончаний существительных единственного числа

Закрепить употребление окончаний существительных в именительном падеже множественного числа

Закреплять умение согласовывать числительные два и пять с существительными.

Учить образовывать однокоренные слова.

Закрепить употребление формы множественного числа имен существительных в родительном падеже.

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже

Практическое употребление простых предлогов места (в, на, за, под, над ) и движения (в, из, к, от, по )

Образование притяжательных прилагательных

Образование относительных прилагательных

Образование глаголов движения с приставками (приставочные глаголы)

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами

Учить подбирать противоположные по значению слова (слова – антонимы)

Развитие связной речи:

Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы

Обучать пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин.

Учить составлять рассказ с продолжением сюжета.

Учить пересказывать близко к тексту.

Развитие мелкой моторики:

упражнения для пальцев )

Работа по развитию конструктивного праксиса

Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по изучаемым темам )

Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам в тетради

III период обучения (март, апрель, май)

Общие речевые навыки:

Продолжить работу над речевым дыханием

Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи

Звукопроизношение:

Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи звуков (индивидуальная работа )

Автоматизация и дифференциация поставленных звуков

Работа над слоговой структурой слова :

Закрепление слоговой структуры двухсложных слов со стечением согласных начале слова

Работа над слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных (крапива, пылинка, карандаш )

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений:

Знакомство со звуками [с], [с`], [ш], [ж], [х], [х`], [в], [в`], [з] , [з`], [д], [д`], [ф] , [ф`] – характеризовать их по акустическим и артикуляционным признакам., познакомить с понятием «свистящий согласный», «шипящий согласный».

Анализ трех звуковых слов с гласными [а], [о], [у], [ы], [э], [и], составление схемы слова (ива, осы, уха, эхо, мак, кот, душ, сыр, кит и др.), продолжать учить звуковому анализу прямых и обратных слогов.

Дифференциация на слух согласных [с] - [ш], [в] - [вь], [х] - [хь], [д] - [дь], [з] - [зь], [з] - [ж], [ф] - [фь],

Местонахождение звука в словах (начало, середина, конец слова)

Дифференциация согласных твердых и мягких звуков в слогах, в словах, в предложениях и в текстах.

Упражнять в анализе слов и предложений.

Лексика:

Расширение и уточнение словаря по темам:

1-я неделя марта «Профессии»

Существительные : шофер, водитель, машинист, летчик, капитан, воспитатель, логопед, учитель, повар, прачка, медсестра, портниха, маляр, штукатур, плотник.

Глаголы: водить, управлять, воспитывать, учить, лечить, готовить, стирать, строить, штукатурить, красить.

Прилагательные: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый.

Наречия: старательно, слаженно, умело, бережно.

Существительные : весна, март, апрель, май, оттепель, сосулька, проталина, цветы, мимоза, подарки, помощник, сын, внук, дочь, внучка, брат, сестра

Глаголы: бегут, журчат, шумят, помогать, стирать, убирать, подарить удивить, настал.

Прилагательные: солнечная, теплая, ветреная, весеннее, пасмурное, раннее, добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная, требовательная, доброжелательная, задорная, непоседливая.

Наречия

3-я неделя март «Посуда»

Существительные : чайник, кастрюля, сковорода, ковш, тарелка, ложка, вилка, нож, масленка, солонка, хлебница, самовар, кувшин, бокал

Глаголы: пить, есть, готовить, резать, чистить,

Прилагательные: стеклянный, фарфоровый, металлический, пластмассовый, деревянный, чугунный, хрустальный, кухонный, столовый, чайный.

Наречия: красиво, чисто.

4-я неделя марта «Продукты питания»

Существительные : завтрак, обед, полдник, ужин, мясо, яйца, фасоль, хлеб, макароны, рис, гречиха, крупа, пшено, котлеты, плов, борщ, колбаса, шашлык, сметана, молоко, картофелечистка, овощерезка, кофеварка, соковыжималка, мясорубка, кофемолка, соковарка.

Глаголы : пить, есть, варить, жарить, готовить, заготавливать.

Прилагательные: молочная, пшенная, масляная, сладкая, горячая, твердый, мягкий.

Наречия: кисло, сладко, горько, горячо, вкусно.

5-я неделя марта «Мебель»

Существительные : мебель, кресло, кровать, комод, шкаф, сервант, буфет, стенка, стол, стулья, тумба, ножка, дверца, полка, спинка, сиденье, подлокотник.

Глаголы: ставить, сидеть, лежать, отдыхать, спать, работать.

Прилагательные: дубовый, березовый, деревянный, мягкий, кожаный, полированный.

Наречия : удобно комфортно, устойчиво, мягко, жестко

1-я неделя апреля – «Перелетные птицы»

Существительные : ласточка, скворец, грач, аист, лебедь, журавль, кукушка, гусь, утка, край, перо, оперенье, клюв, лапы, туловище, крылья, косяк.

Глаголы: порхает, планирует, кружит, парит, вьется, улетают, подлетают, слетают, облетают, перелетают.

Прилагательные: перелетная, короткохвостая, остроклювая, чернокрылый, краснолапый, тонкопалый, водоплавающая

Наречия : высоко, низко.

2-я неделя апреля- «Космос»

Существительные : картинки с изображением: луна, космонавт, космос, звезда, ракета, спутник, скафандр, ракета,

Прилагательные: , здоровым, сильным, знающим, трудолюбивым, мужественным, выносливым.

Глаголы :летит, наблюдают.

3-я неделя апреля «Весна.»

Существительные : весна, март, апрель, май, оттепель, сосулька, проталина, цветы

Глаголы: бегут, журчат, шумят, лопаются, расцветают.

Прилагательные: солнечная, теплая, ветреная, весеннее, пасмурное, раннее, добрая, красивая, терпеливая, ласковая.

Наречия : тепло, солнечно, светло, свежо.

1-я неделя мая– «Сад –огород. Весенние работы »

Существительные : сад, огород, урожай, грядка, прополка, заготовка, садовник, огородник, семена.

Глаголы: вскопать, посеять, поливать, рыхлить.

Прилагательные: богатый, сочные, сладкие, душистые, огромный.

Наречия : высоко, низко, вкусно, сладко.

Местоимения: мой, моя, моё, твой, твоя, твоё.

2-я неделя мая- «Комнатные растения»

Существительные : кактус, розан, бегония, подкормка, черенкование, рыхление, полив, пересадка, стебелек, черенок..

Глаголы: ухаживать, поливать, рыхлить, протирать, опрыскивать, пересаживать, черенковать..

Прилагательные: зеленый. Сочный, гладкий, блестящий, опушенный, влажный..

3-я неделя мая «Насекомые»

Существительные : комар, муха, бабочка, жук, стрекоза, кузнечик, крылышки, головка, брюшко, лапки, спинка.

Глаголы: летать, прыгать, порхать, выходить, вредить, поедать, откладывать.

Прилагательные: маленький, хрупкий, прозрачный, тонкий, вредный, полезный, опасный.

Наречия : больно, вредно, ярко.

4-я неделя мая- «Игрушки»

Существительные : название игрушек;

Глаголы: играть, заводить, подбрасывать, ловить, строить, возить, укладывать....

Прилагательные: интересный, железная, мягкая, пластмассовая, плюшевый, резиновая, любимая, красивая..

Существительные : береза, рябина, дуб, липа, тополь, клен, осина, ель, сосна, хвоя, листва.

Прилагательные: тонкий, могучий, раскидистый, вечнозеленый, лиственный, хвойный, стройный, мощный, тополиный, кленовый, березовый, липовый, раскидистый.

Наречия : высоко, низко.

5-я неделя мая «Лето»

Существительные : лето, июнь, июль, август, ливень, солнце, радуга, облака.

Глаголы : созревать, загорать, плыть, сверкать, греметь, купаться.

Прилагательные: теплый, яркий, разноцветный, радостный, жаркий, знойный, долгожданный.

Грамматический строй речи:

Закрепление употребления падежных окончаний имен существительных единственного и множественного числа

Согласование числительных два и пять с существительными

Закрепление употребления простых предлогов.

Закрепление способов образования новых слов с помощью приставок и суффиксов

Упражнять в подборе родственных слов.

Образование притяжательных прилагательных мой, моя.

Закреплять умение образовывать относительные прилагательные.

Преобразование глаголов единственного числа в множественное число.

Развитие связной речи:

Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин.

Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов

Обучать пересказывать тексты с опорой на схемы, сюжетные и опорные картинки.

Развивать диалогическую речь через небольшую драматизацию сказок.

Развитие мелкой моторики:

Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев )

Усложнение работы с карандашом

Усложнение работы над конструктивным праксисом

Обследование детей – 3-я и 4-я неделя мая

Обследование состояния речи и неречевых психических функций

Заполнить речевые карты на каждого ребенка

Обозначить цели и задачи коррекционо-развивающей работы на следующий

Лексическая тема

Развитие лексико-грамматических средств языка

Формирование произносительной стороны речи

Развитие самостоятельной развернутой фразовой речи

I период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Обследование. Заполнение речевых карт. Планирование работы на год.

(речевое развитие)

Образование существительных с уменьшительно-ласкательным значением

(речевое развитие)

конспект №2 С.3

Развитие слухового внимания и восприятия на неречевых звуках

конспект №1С.1

(речевое развитие)

Пересказ рассказа об овощах с опорой на схему.

конспект №2 С. 3

(речевое развитие)

сентября

(речевое развитие)

конспект №3. С.5

Развитие слухового внимания - и восприятия на речевых звуках

(речевое развитие)

конспект №2 С.4

Составление описательного рассказа о фруктах с опорой на схему.

конспект №3 С. 5

(речевое развитие)

сентября

ОВОЩИ-ФРУКТЫ

(садовые ягоды)

(речевое развитие)

Согласование имен существительных с глаголами.

конспект №4 С.7

(речевое развитие)

Выделение начального ударного звука “У» в слогах и словах

(речевое развитие)

конспект №3 с.6

Пересказ рассказа «Богатый урожай» с использованием серии сюжетных картин.

конспект №4С. 7

(речевое развитие)

ОСЕНЬ, ОСЕННИЕ ЯВЛЕНИЯ.

(речевое развитие)

Согласование имён существительных с именами прилагательными в роде, числе и падеже

конспект №5 С.9

(речевое развитие)

Знакомить со звуком А и его характеристикой (с опорой на артикуляцию);

конспект №4С.10

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Сладкова Н. «Осень на пороге» с использованием сюжетных картинок.

конспект №5С. 9

(речевое развитие)

ОДЕЖДА, ОБУВЬ

(демисезонная)

(речевое развитие)

Согласование числительных два, две с существительными

конспект 6ч. С11.

(речевое развитие)

Сравнительная характеристика звукам А и У.

конспект №5 С12

(речевое развитие)

Составление описательного рассказа об одежде с опорой на схему.

конспект №6 С. 11

(речевое развитие)

Употребление имен существительных в творительном падеже

конспект №7 С.14.

(речевое развитие)

Знакомить детей со звуком «П» и способом его характеристики с опорой на артикуляционные и акустические признаки;

с понятием «согласный глухой звук»

конспект №6с.19

(речевое развитие)

Составление рассказа по серии сюжетных картин «Откуда хлеб пришел?»

конспект №7с.13

(речевое развитие)

ГРИБЫ,ЯГОДЫ

(речевое развитие)

Подбор существительных к прилагательным, согласовывая их в роде, числе, падеже

(речевое развитие)

конспект №8. С.16

Знакомить детей со звуком О и способом его характеристики с опорой на артикуляционные признаки.

Познакомить с буквой «О» (без установки на запоминание буквы).

конспект №7 .22

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Я. Тайца «По ягоды» с использова-

нием предметных картинок.

конспект №8 С. 15

(речевое развитие)

НАН КРАЙ НАША РОДИНА

(речевое развитие)

Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже

конспект №8 С.16

(речевое развитие)

Познакомить со звуком и его акустико-артикуляционной характеристикой.

Закрепить понятие: звук слог, слово.

конспект №8.С. 26

(речевое развитие)

Составление рассказа «граница Родины - на замке» по серии сюжетных картин

конспект №8с.15

(речевое развитие)

(предметы быта)

(речевое развитие)

Образование относительных прилагательных и сложных слов.

конспект №9С.18

(речевое развитие)

Познакомить со звуком М и его акустико-артикуляционной характеристикой.

конспект №9С.29

(речевое развитие)

Составление рассказа по сюжетной картинке «Одни дома» с придумыванием начала рассказа

конспект №9с.17

(речевое развитие)

ТРАНСПОРТ

(речевое развитие)

Образование приставочных глаголов. употребление существительных в различных падежах;

конспект №10 С.21

(речевое развитие)

Познакомить со звуком Н и его акустико-артикуляционной характеристикой.

Закрепить понятие о месте звука в слове.

Упражнять в делении слова на слоги.

конспект №10С.27

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Г.Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок

конспект №10с.19

(речевое развитие)

ЧАСТИ ТЕЛА, ГИГИЕНА.

(речевое развитие)

Образование глаголов в форме прошедшего времени.

конспект №11С. 24

(речевое развитие)

Познакомить со звуком Т и его характеристика по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №11С.30

(речевое развитие)

Пересказ басни Л.Толстого «Старый дед и внучок»

конспект №11 с.21

(речевое развитие)

II период обучения (декабрь, январь, февраль)

(речевое развитие)

Учить подбирать антонимы.

Закреплять умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе;

конспект №12С. 27

(речевое развитие)

Познакомить с понятием мягкий согласный звук. Звук Ть.

Упражнять в звуковом анализе и синтезе.

Формировать навык контроля над правильностью произношения поставленных звуков.

конспект 12 С.33

(речевое развитие)

Составление рассказа «Семейный ужин» по серии сюжетных картин (с элементами творчества).

конспект №12С. 23

(речевое развитие)

ЗИМНИЕ ЯВЛЕНИЯ

(речевое развитие)

Учить подбирать однокоренные слова;

Образовывать глаголы прошедшего времени.

конспект №13С. 30

(речевое развитие)

Познакомить со

звуком К и способом его характеристики по акустическим и артикуляционным признакам. Познакомить с буквой К.

конспект № 13С.36

(речевое развитие)

Пересказ рассказа «Общая горка», составленного по картине с проблемным сюжетом.

конспект №13 с.25

(речевое развитие)

ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ

(речевое развитие)

Образование имен существительных и имен прилагательных с уменьшительно-ласкательным значением.

конспект №14.С. 33.

(речевое развитие)

Звуки Кь. Буква К.

Звуковой анализ. Преобразование прямых и обратных слогов. Понятие «согласный, мягкий» звук. Деление слов на слоги.

конспект №14С.44

(речевое развитие)

Составление описательного рассказа о зимующих птицах с использованием схемы.

конспект №14с.27

(речевое развитие)

НОВЫЙ ГОД

(речевое развитие)

Учить образовывать прилагательные от существительных; закреплять умение согласовывать числительные два и пять с существительными.

конспект №15С. 36

(речевое развитие)

Учить детей различать звуки К - Кь по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №15С.42

(речевое развитие)

Составление рассказа «Новый год на дороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета.

конспект №15с.29

(речевое развитие)

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

(коммуникации)

Использование в речи глаголов. Образование притяжательных прилагательных.

конспект №16.С. 38

(речевое развитие)

Звук и буква Б.

конспект №16 С.45

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Л.Толстого «Котёнок»

конспект №16с.31

(речевое развитие)

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ

И ИХ ДЕТЕНЫШИ

(речевое развитие)

Словообразование сложных слов; притяжательных прилагательных. Употребление существительных в родительном падеже множественного числа.

конспект №17С. 40

(речевое развитие)

Звук Бь. Буква Б.

Знакомить со звуком Б и учить характеризовать с опорой на различные виды контроля.

Продолжать развивать фонематические прцессы.

конспект №17. С.53

(речевое развитие)

Составление рассказа по сюжетной картинке с опорой на схему.

конспект №17с.33

(речевое развитие)

ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ.

(речевое развитие)

Образование

существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

конспект №18С. 43

(речевое развитие)

Звук и буква Э.

Познакомить со звуком и буквой Э.

Развивать фонематические процессы.

Упражнять в выделении звука в начале и конце слова.

конспект №18 С.56

(речевое развитие)

Составление рассказа по картине «Птичий двор» с опорой на схему

конспект №18с.35

(речевое развитие)

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШЕЙ

(речевое развитие)

Образование притяжательных прилагательных. Использование в речи простых предлогов: на, с, под, над, за, в

конспект №19.С. 45.

(речевое развитие)

Звук Г-Гь. .

Учить давать сравнительную характеристику.

Продолжать учить делить слова на слоги.

конспект №19 С.54

(речевое развитие)

Составление близких к тексту пересказов (по рассказам Е. Чарушина « Кто как живет. Заяц. Белка. Волк.

конспект №19 с.37

(речевое развитие)

Подбор местоимений к именам существительным.

конспект №20с.48

(речевое развитие)

Познакомить со звуком ЛЬ и его акустико-артикуляционной характеристикой.

Закрепить понятие о месте звука в слове.

Упражнять в делении слова на слоги.

конспект №20 С.62

(речевое развитие)

Составление описательного рассказа описания по сюжетной картинке, с опорой на схему.

конспект №20 с.39

(речевое развитие)

ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

(речевое развитие)

конспект №21с.49

(речевое развитие)

Научить характеризовать звук Ы.

Продолжать учить находить место звука в слове.

конспект №21С.60

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра»

конспект №21 с.41

(речевое развитие)

ЖЕНСКИЕ ПРОФЕССИИ

(речевое развитие)

Согласование имен существительных с глаголами единственного и множественного числа

конспект №22С. 53

(речевое развитие)

Знакомить детей со звуком С и характеризовать его по акустическим иартикуляционным признакам; познакомить с понятием «предложение».

конспект №22С. 63

(речевое развитие)

Составление описательных рассказов о профессиях с использованием схемы.

конспект №7с.13

(речевое развитие)

III период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)

(речевое развитие)

Преобразовывать имена существительные мужского рода в имена существительные женского рода

конспект №23С. 54

(речевое развитие)

Характеристика звука Сь, с опорой на различные виды контроля.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №23С.66.

(речевое развитие)

Составление описательного рассказа о маме(по схеме) с использованием своего рисунка.

конспект №23 с.24

(речевое развитие)

Образование качественных прилагательных.

Подбор антонимов к прилагательным и глаголам

конспект №24С. 57

(речевое развитие)

Познакомить детей со звуком Ш и научить характеризовать его по акустическим и артикуляционным признакам.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №24С.69

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Е. В, Перьмяк «Как Маша стала большой»

конспект №24с.47

(речевое развитие)

ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

(коммуникация)

Образовывать относительные прилагательные.

Учить детей выделять общий признак в словах, развивать умение обобщать.

конспект №25С. 60

(речевое развитие)

Звуки С-Ш

Сравнительный анализ звуков С-Ш.

Продолжать учить делить слова на слоги.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №25. С.72

(речевое развитие)

Пересказ – инсценировка сказки «Колосок» с использованием сюжетных картинок.

конспект №25с49

(речевое развитие)

(коммуникация)

Согласование глаголов с существительными единственного и множественного числа. Подбор антонимов. Образование имен существительных множественного числа родительного падежа.

конспект №26.С. 64

(речевое развитие)

Продолжать характеризовать звуки Х-Хь по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №26. С.75

(речевое развитие)

Пересказ русской народной сказки «Три медведя с элементами драматизации»

конспект №26с.51

(речевое развитие)

ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

(коммуникация)

Образование и употребление приставочных глаголов. Закрепление и употребление в речи простых предлогов: на-с, в-из.

конспект №27С68

(речевое развитие)

Звуки В-Вь.

Продолжать характеризовать звуки В-Вь по акустическим и артикуляционным признакам.

Упражнять в анализе предложений.

конспект №27С.76. (речевое развитие)

Пересказ адаптированного рассказа Л.Воронковой «Лебеди»с использованием сюжетных картин.

конспект №27с.53

(речевое развитие)

(коммуникация)

Согласование числительных два и пять с существительными.

конспект №28 с.69

(речевое развитие)

Характеризовать звук 3 с опорой на акустические и артикуляционные признаки.

конспект №28С.81

(речевое развитие)

Составление предложений с использованием предметных картинок.

конспект №28 с.55

(речевое развитие)

(коммуникация)

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

Образование относительных прилагательных.

конспект №29С. 72

(речевое развитие)

Продолжать характеризовать звуки Зь по акустическим и артикуляционным признакам.

Упражнять в анализе предложений.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №29. С.84

(речевое развитие)

Составление рассказа «Заяц и морковка» по серии сюжетных картин.

конспект №29с.57

(речевое развитие)

САД, ОГОРОД

(весенние работы)

(речевое развитие)

Образование однокоренных слов; закреплять знания о профессиях людей, занятых в сельском хозяйстве

конспект №30С. 75

(речевое развитие)

Продолжать характеризовать звук Ж по акустическим и артикуляционным признакам.

Упражнять в анализе предложений.

Упражнять в анализе слогов и слов.

конспект №30 С.87

(речевое развитие)

Пересказ рассказа «Откуда хлеб пришел», составленного по серии сюжетных картин.

конспект №30с.59

(речевое развитие)

Образование и употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа

конспект №32с.80

(речевое развитие)

Дифференциация на слух согласных звуков З-Ж по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №31 С. 90.

(речевое развитие)

Пересказ рассказа Я.Тайца «По ягоды» с использованием предметных картин.

конспект №32с.63

(речевое развитие)

МАЙСКИЕ ПРАЗДНИКИ (День труда. День победы)

(речевое развитие)

Практическое употребление в речи слов сложной слоговой структуры.

Составление сложноподчинённых предложений с придаточными предложениями причины (потому что).

конспект №31С. 78

(речевое развитие)

Дифференциация на слух согласных звуков Д-Дь по акустическим и артикуляционным признакам.

Развивать умение составлять и анализировать предложения.

конспект №32 С. 93

(речевое развитие)

НАСЕКОМЫЕ

(речевое развитие)

Употребление глаголов в прошедшем времени.

конспект №33 с.84

(речевое развитие)

Учить дифференцировать на слух согласных звуков Ф-Фь по акустическим и артикуляционным признакам.

конспект №33 С. 96

(речевое развитие)

Составление рассказа по сюжетной картине «В живом уголке».

конспект №33с.65

(речевое развитие)

Закрепление умения согласовывать существительные с притяжательными местоимениями мой, моя . Отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа.

конспект №34с.86

(речевое развитие)

Продолжать учить дифференцировать на слух согласных звуков Ф-Фь по акустическим и артикуляционным признакам.

Развивать умение составлять и анализировать предложения..

конспект №34С. 103

(речевое развитие)

Пересказ рассказа «В раздевалке» составленного по демонстрационным действиям.

конспект №34 с.67

(речевое развитие)

конспект №7с.13

(речевое развитие)

Праздник «Лето»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Игра «Где я живу?» (пополнение словаря детей по теме «Моя Родина»)

Д/Игра с мячом «Семейка слов» (образование однокоренных слов)

Похожие материалы: